A CONTRADIÇÃO ENTRE A TRADIÇÃO E A INOVAÇÃO PEDAGÓGICA NO PROCESSO EDUCATIVO DAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE ANÁPOLIS

Abstract

O presente trabalho tem o objetivo de analisar a contradição entre as percepções de professores e gestores sobre a tradição e a inovação pedagógica no processo educativo com a inserção das inovações tecnológicas nas escolas públicas municipais de Anápolis/GO. Para tanto, busca-se identificar a visão que os professores e gestores têm sobre os aspectos relevantes envolvidos no uso de recursos tecnológicos em escolas públicas municipais de Anápolis, bem como verificar se adotam nos seus discursos uma postura tradicional ou inovadora e entender nos seus discursos quais os aspectos que revelam o embate entre a tradição e a inovação. Observou-se que o município de Anápolis possui 83 unidades escolares pertencentes a rede municipal, de que vem passando por diversas mudanças em seu contexto social. Assim, para se atingir os objetivos propostos nesta pesquisa foram desenvolvidos uma revisão de literatura acerca do tema. A base empírica adveio de duas escolas públicas municipais de Ensino Fundamental de Anápolis/GO, a partir de uma amostra composta por trinta professores e dois gestores, tendo como instrumento de coleta de dados um questionário com questões abertas e fechadas. A investigação utilizou a abordagem qualitativa, de caráter exploratório sobre as percepções dos professores e gestores a propósito da inovação e tradição, e também se beneficiou das possibilidades da abordagem quantitativa para avaliação dos números descobertos durante o estudo. No primeiro capítulo apresentam-se os conceitos de educação, tradição e inovação, além de definir a inovação pedagógica e tecnológica. O referencial teórico desse capítulo tem como suporte as teorias de Brandão (1998), Carbonell (2002), Cardoso (1992), Gadotti (2002), Grinspun (1997), Hobsbawn e Ranger (1997), Krieck e Durkheim (apud Brandão, 1998), Libâneo (2002), Machado (1995), Menezes e Vaz (2002),Menezes(2003), Mitrulis (2002), Pretto (1999) e Saviani (1984). O segundo capítulo trata da classificação das tendências pedagógicas de Libâneo e Saviani, da escola pública no Brasil e das contradições entre a tradição e a inovação nas escolas. O referencial teórico desse capítulo baseia-se em Barbieri (1998), Estevão (1994), Gadotti (2002), Menezes (2003), Menezes e Vaz (2002), Mitrulis (2002), Pinheiro (2007), Pretto (1999) e Smaniotto (2008). Os resultados apontam que os professores e os gestores denominam-se inovadores, porém as concepções sobre o que seja inovação não estão claramente definidas por eles, uma vez que consideram inovação apenas a utilização de equipamentos da tecnologia digital.