EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE ANÁPOLISGOIÁS: POLÍTICAS, PROPOSTAS PEDAGÓGICAS E DISCUSSÕES SOBRE OS RESÍDUOS SÓLIDOS

Abstract

O presente estudo teve por objetivo analisar a Educação Ambiental nos anos iniciais do Ensino Fundamental na rede municipal de ensino de Anápolis, Goiás, à luz dos fundamentos teóricos e políticos da Educação Ambiental Crítica, evidenciando suas distinções em relação às abordagens conservadoras, bem como seus limites, potencialidades e desafios no contexto educacional contemporâneo, com vistas a compreender sua oferta, as políticas públicas implementadas e a existência de práticas pedagógicas voltadas ao enfrentamento de problemas socioambientais no ambiente escolar, como o descarte inadequado de resíduos sólidos. Trata-se de pesquisa documental com abordagem qualitativa, utilizando da análise de conteúdo. Os documentos oficiais consultados incluem políticas públicas, diretrizes curriculares, projeto político pedagógico, planos de aulas, planos municipais de educação e programas de educação ambiental. Os resultados mostram que, apesar de a Educação Ambiental estar prevista no currículo e nas políticas públicas, sua implementação nas escolas é fragmentada e pontual. Programas como “Tampamania” e “Semana de educação para a vida” representam iniciativas relevantes nesse sentido, mas que carecem de continuidade e articulação com as questões ambientais locais. Como desdobramento da pesquisa, foi elaborada uma sequência didática fundamentada nos pressupostos da Educação Ambiental Crítica, voltada ao tema dos resíduos sólidos, com o objetivo de promover a reflexão crítica e a intervenção dos estudantes na realidade socioambiental local. Conclui-se que, o estudo contribui para a reflexão sobre a Educação Ambiental, especialmente na perspectiva crítica, no contexto de escolas municipais de Anápolis. É imprescindível que a Educação Ambiental seja integrada de forma sistemática e contínua no currículo escolar, com uma abordagem mais estruturada e contextualizada às necessidades e aos desafios da comunidade local. A pesquisa aponta, ainda, que a participação ativa de alunos, professores e comunidade é essencial para a promoção de mudanças efetivas, contribuindo para a construção de uma sociedade mais consciente e sustentável.